{"id":1124,"date":"2018-06-29T19:46:36","date_gmt":"2018-06-29T22:46:36","guid":{"rendered":"https:\/\/ensperu-cba.infd.edu.ar\/sitio\/profesorado-de-educacion-secundaria-en-quimica\/"},"modified":"2018-06-29T19:46:36","modified_gmt":"2018-06-29T22:46:36","slug":"profesorado-de-educacion-secundaria-en-quimica","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ensperu-cba.infd.edu.ar\/sitio\/profesorado-de-educacion-secundaria-en-quimica\/","title":{"rendered":"Profesorado de Educaci\u00f3n Secundaria en Qu\u00edmica"},"content":{"rendered":"

 
FINALIDADES DE LA FORMACIÓN DOCENTE DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN QUÍMICA <\/span><\/strong><\/span> <\/p>\n

La docencia es una profesión y un trabajo cuya especificidad se centra en los procesos de transmisión y producción de conocimientos en torno a la enseñanza tendiente al desarrollo integral de los sujetos con los que se interactúa. La enseñanza se define como una acción compleja que se despliega en la toma de decisiones acerca de qué enseñar, cómo enseñar, para qué enseñar, y que requiere de la reflexión y comprensión de las múltiples dimensiones socio-políticas, histórico-culturales, pedagógicas, metodológicas y disciplinares, para el desarrollo de prácticas educativas transformadoras del propio sujeto, del otro y del contexto en que se actúa.<\/strong><\/span><\/p>\n

Pensar la formación de docentes de Educación Secundaria en Química supone generar las condiciones para que, quien se forma, realice un proceso de desarrollo personal que le permita reconocer y comprometerse en un itinerario formativo que va más allá de las experiencias escolares. Por esta razón, se observa como elemento clave en la formación, la participación en ámbitos de producción cultural, científica y tecnológica que los habilite para poder  comprender y actuar en diversas situaciones<\/strong><\/span><\/p>\n

La formación docente es un proceso permanente y continuo que acompaña el desarrollo profesional, la formación inicial tiene, en este proceso, un peso sustantivo: supone un tiempo y un espacio de construcción personal y colectiva donde se configuran los núcleos de pensamiento, conocimientos y prácticas. Se trata de un proceso formativo mediado por otros sujetos e instituciones que participan de la construcción de la docencia.<\/strong><\/span><\/p>\n

Desde este enfoque, la propuesta de formación docente necesita, por un lado, reconocer las huellas históricas en las instituciones formadoras para capitalizar las experiencias y saberes significados como valiosos y por otro lado, construir prácticas de formación  que recuperen la centralidad de la enseñanza , en su dimensión ético-política; que promuevan el reconocimiento de las nuevas realidades contextuales; que fortalezcan el compromiso con la igualdad y la justicia; que amplíe la confianza en el aprendizaje de los estudiantes  y que  participen en la construcción de otros horizontes posibles.<\/strong><\/span><\/p>\n

La formación docente inicial requiere de los conocimientos disciplinares propios del campo de la Química que deben articularse con “saberes y habilidades imprescindibles para desempeñarse como profesor en la escuela secundaria: la formación didáctica, el desempeño en espacios de producción y pensamiento colectivo y <\/strong><\/span>
cooperativo, el desarrollo de buenas prácticas de evaluación de los aprendizajes, la formación para cumplir <\/strong><\/span>nuevas funciones en la escuela secundaria, la reflexión sobre la autoridad, la vida democrática y el respeto y la valoración de la ley, el conocimiento de las distintas formas de ser joven en la actualidad, la inclusión de las TIC para potenciar las posibilidades de aprendizaje, la alfabetización académica y la educación sexual integral”.3<\/strong><\/span>
 <\/strong><\/span><\/p>\n

\"Puesta<\/p>\n

Desde esta perspectiva se definen las siguientes finalidades para la formación docente: <\/strong><\/span><\/p>\n

– Brindar educación para desarrollar y fortalecer la formación integral de las personas y promover, en cada una de ellas, la capacidad de definir su proyecto de vida, basado en los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien común. 4<\/strong><\/span>
 <\/strong><\/span>
– Preparar profesionales capaces de enseñar, generar y transmitir los conocimientos y valores necesarios para la formación integral de las personas, el desarrollo nacional y la construcción de una sociedad más justa. 5<\/strong><\/span>
 <\/strong><\/span>
– Promover a la construcción de una identidad docente basada en la autonomía profesional, el vínculo con la <\/strong><\/span>
cultura y la sociedad contemporánea, el trabajo en equipo, el compromiso con la igualdad y la confianza en las posibilidades de aprendizaje de los\/as alumnos\/as. 6<\/strong><\/span>
 <\/strong><\/span>
– Favorecer el análisis y la reflexión sobre las trayectorias formativas del docente de Química y las condiciones de construcción de su identidad profesional. <\/strong><\/span><\/p>\n

– Brindar una formación ciudadana comprometida con los valores éticos y democráticos de participación, libertad, solidaridad, respeto a los derechos humanos, responsabilidad, honestidad, valoración y preservación del patrimonio natural y cultural. 7<\/strong><\/span>
 <\/strong><\/span>
– Comprender al sujeto a quien va dirigida la enseñanza, en sus dimensiones subjetivas, psicológicas, cognitivas, afectivas y socioculturales.<\/strong><\/span><\/p>\n

 <\/strong><\/span>
– Enriquecer el capital cultural de los futuros docentes, especialmente en el campo de la ciencia, entendiendo al docente como trabajador, transmisor y recreador de la cultura tecnocientífica. <\/strong><\/span><\/p>\n

– Adquirir herramientas conceptuales y prácticas que posibiliten tomar decisiones, orientar y evaluar procesos en la enseñanza de la Química, atendiendo a las singularidades del Nivel Secundario y a la diversidad de contextos.  <\/strong><\/span><\/p>\n

– Concebir la formación docente como una práctica social transformadora, que se sostiene en valores democráticos y que revaloriza el conocimiento como herramienta necesaria para comprender y transformar la realidad.* <\/strong><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

 * \u00abDiseño Curricular de la Provincia de Córdoba- 9 -\u00ab<\/span><\/strong><\/p>\n

3- Documento Formación docente inicial para la Educación Secundaria. Algunos puntos de partida para su discusión. Ministerio de Educación de la Nación; 2009. <\/span><\/strong>
4- Ley de Educación Nacional Art. 8 <\/span><\/strong>
5- Ley de Educación Nacional Art. 71 <\/span><\/strong>
6- Ibíd. ant. <\/span><\/strong>
7- Ley de Educación Nacional Art. 3 <\/span><\/strong><\/p>\n

\"ideas\"<\/span><\/strong><\/p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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